□高丙成

家庭是人生的第一所學校,家長是孩子的第一任老師。學前教育法提出，創(chuàng)造良好家庭環(huán)境，促進學前兒童健康成長。為了幫助孩子扣好人生的“第一?？圩印?，我們需要攜手努力，用愛與智慧為孩子營造一個健康、快樂的成長環(huán)境。

了解并尊重孩子的發(fā)展規(guī)律和個性特點

孩子的發(fā)展是一個多維度、動態(tài)且有序的過程，涉及生理、認知、語言、社會情感、道德等多個領域，具有特定的規(guī)律性。家長可以通過閱讀專業(yè)書籍、參與幼兒園專家講座、社區(qū)育兒宣傳等方法了解兒童發(fā)展規(guī)律。

家長應尊重孩子成長規(guī)律，珍視游戲和生活的獨特價值，避免“揠苗助長”“超前教育”。例如，可以通過積木游戲鍛煉孩子的精細動作和手眼協(xié)調，通過“躲貓貓”游戲幫助孩子建立客體永存概念，而非強制孩子提前學習寫字、算術。家長要關注兒童發(fā)展的順序性。例如，從小中班注重鼓勵爬行、跑跳等大動作，逐步過渡到大班重點培養(yǎng)繪畫、剪紙等精細動作。每個孩子都是獨一無二的，擁有著自己獨特的天賦、興趣和個性，家長可以通過記錄孩子的日常行為、建立成長檔案，并結合幼兒園老師的反饋等，了解孩子的個性特點和優(yōu)勢特長，依據(jù)多元智能理論設計針對性的支持策略，讓每個孩子都找到自己的閃光點，將孩子的個性轉化為成長優(yōu)勢，促使孩子獲得全面而有個性的發(fā)展。

相信孩子是有能力的學習者

3歲至6歲是兒童主動性發(fā)展的關鍵階段，表現(xiàn)為好奇提問、自主探索等，愛問“十萬個為什么”。

孩子并非被動等待知識灌輸?shù)娜萜?，而是像科學家一樣，通過觀察、假設、實驗主動構建對世界的理解。即便沒有成人指導，孩子也能通過觀察、實驗解決較為復雜的問題。例如，他們可以用積木搭斜坡讓小球滾動。孩子天生是有能力的學習者，因此，教育的核心絕不是灌輸，而是保護孩子與生俱來的學習本能。家長需要做的，不是“教孩子學習”，而是為他們提供支持性的環(huán)境、探索的機會，信任孩子的學習節(jié)奏，讓孩子釋放出意想不到的潛能。

給予孩子高質量的陪伴和適宜的支持

0～6歲是兒童大腦突觸快速形成的階段，是大腦發(fā)育黃金期，豐富的親子互動（如對話、游戲）能提升孩子的語言能力、邏輯能力和創(chuàng)造能力。高質量的陪伴，能讓孩子感到被愛，建立安全的依戀關系，成年后更自信、合作交往能力更強；能幫助孩子學會處理情緒，模仿家長的社交行為，從而更好地與他人互動；能幫助孩子通過觀察和模仿父母行為建立規(guī)則意識，塑造行為習慣與價值觀，比如，家長日常專注閱讀，孩子便有更大可能愛上學習。

真正的教育，發(fā)生在每日的互動中。高質量的陪伴需要家長全情投入，要適應孩子的節(jié)奏，跟隨孩子的興趣。注重互動優(yōu)先，選擇需要合作的活動，如拼圖、手工等，而非被動娛樂，如看電視、玩手機等。陪伴孩子，重要的不是時間長短，而是能讓孩子感受到“我的感受被理解，我的嘗試被鼓勵，我的獨特被欣賞”。（摘自《光明日報》）