在小學(xué)語文教學(xué)中，低年級寫話訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生書面表達(dá)能力的起點(diǎn)，更是為中高年級寫作奠基的關(guān)鍵。二年級學(xué)生處于口頭語言向書面語言過渡的黃金期，他們想象力豐富、思維活躍，開展寫話訓(xùn)練正當(dāng)其時(shí)。

皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論指出，這一階段的孩子以形象思維為主，對世界充滿了好奇。維果斯基的社會文化理論則強(qiáng)調(diào)，教師需為學(xué)生搭建“腳手架”。因此，寫話訓(xùn)練應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的思維特點(diǎn)，借助生動的事物激發(fā)想象，并通過創(chuàng)設(shè)情境等方式提供支持。

在教學(xué)實(shí)踐中，我運(yùn)用多種方法激發(fā)學(xué)生的潛能。如巧用圖畫作文法，展示小兔子與神秘樹洞的圖畫，引導(dǎo)學(xué)生觀察細(xì)節(jié)、大膽想象。學(xué)生構(gòu)思出“魔法寶石”“森林派對”等奇妙故事，圖畫成為打開想象之門的鑰匙，降低了寫話難度。故事接龍游戲同樣效果顯著。我以“遙遠(yuǎn)星球的發(fā)光生物”為開頭，學(xué)生依次接編故事。這個(gè)過程中，他們鍛煉了想象力、學(xué)會了傾聽，最終將思路有條理地記錄下來，寫話能力得到了提升。此外，我還創(chuàng)設(shè)生活情境，如班級“小小美食節(jié)”，學(xué)生親手制作美食后，寫下制作過程與感受。親身經(jīng)歷讓他們有話可寫，也體會到了寫作與生活的緊密聯(lián)系，學(xué)生的寫作熱情高漲。

通過實(shí)踐，學(xué)生的想象力和寫作能力明顯提高，課堂上的寫話訓(xùn)練不再枯燥。但教學(xué)中仍存在一些問題，部分學(xué)生想象力不足、過于依賴他人，有的教師對基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的關(guān)注度也不夠。未來，我將探索分層教學(xué)，針對個(gè)體差異設(shè)計(jì)方案，豐富教學(xué)手段，讓寫話訓(xùn)練真正成為打開學(xué)生想象之門的鑰匙。

（周口市六一路小學(xué) 高曉斐）